10 Trucos De Vista En La Calle

Qué dice tu letra de textos con normas apa Estudio de ensayo narrativo

Las dificultades y la falta son vinculadas en primer lugar a la asimilación insuficiente por la composición sonora de la palabra, la mezcla de los sonidos acústicos semejantes, la deficiencia del análisis sonoro y la síntesis. Esto lleva tras de sí la inhabilidad reconstituir la forma correcta y exacta sonora de la palabra en condiciones de los signos visualmente percibidos gráficos.

En cuanto a los niños con general las hablas, a ellos se observa la percepción no de contexto de la frase. Su esencia consiste en lo que los niños a la lectura perciben las palabras en la frase es aislado. No toman en consideración característico leksiko-gramaticheskih los enlaces de las palabras, y si toman en consideración, no siempre tienen el estado de preparación suficiente del discurso a su percepción. No pueden agrupar a menudo la palabra según el principio de la compatibilidad léxica y gramática. Esto lleva a lo que la lectura se convierte con frecuencia en que contribuye a la sustitución de los sufijos, las terminaciones, los adaptadores. Las faltas de la asimilación de la técnica de la lectura influyen sobre la comprensión leído. Estas dos partes del proceso de la lectura son inseparablemente vinculadas entre ellos y condicionan es mutuo uno a otro.

Son más pobres las representaciones de los niños sobre la composición sonora de la palabra, hay más fuerte unas faltas de la lectura, puesto que se manifiesta la dependencia entre el reconocimiento de la sílaba o la palabra y la distinción de los sonidos que entran en su composición.

La infracción de la lectura a los niños más a menudo surge a consecuencia de de todos los componentes de la lengua: fonetiko-fonematicheskogo y lexicogramático. A los grados profundos de general las hablas (los primeros y segundos niveles) los niños se encuentran no en el estado de apoderarse de la lectura y la carta en condiciones de la escuela de masas. Los niños menos profundo las hablas (el tercer nivel) En la primera clase se apoderan, como regla, de las prácticas elementales de la lectura y la carta, pero hacen además una gran cantidad de las faltas específicas condicionadas por las desviaciones en el desarrollo de la parte fonética del habla, el vocabulario y el sistema gramatical. Para tales niños son necesarias sistemático, durante varios años, las ocupaciones por la formación de su lengua hablada y por la preparación para la enseñanza a la carta, también el perfeccionamiento de las prácticas del análisis sonoro.

El desarrollo de la percepción. El reconocimiento de los sonidos no del discurso, los sonidos del habla. Las alturas distintas, la fuerza, el timbre de voz en el material de los sonidos, las palabras y las frases. La distinción de las palabras próximas por la resonancia. La diferenciación de los fonemas y las sílabas. El desarrollo de las prácticas del análisis elemental sonoro.

El método sonoro analitiko-sintético de la enseñanza a la carta, es básica en la prevención de la dislexia. Llevándolo a la práctica, son mejorados considerablemente los resultados de la corrección de la parte fonética del habla (véase la aplicación: la Dinámica del desarrollo de la parte fonética del habla).

Con frecuencia, aspirando unir las letras separadamente llamadas durante la lectura de las palabras, los niños pronuncian el juego absurdo de los sonidos, por fuerza de que la palabra pierde el significado. Es y así que, habiendo llamado primero dos-tres letras de la palabra leída, los niños tratan de adivinar que deben leer. Esto lleva a la sustitución de la palabra leída otro, semejante por la composición de letras, pero que se distingue por el significado. Los niños con las hablas pueden leer la palabra correctamente e inmediatamente, leyéndolo de nuevo, hacer la falta, percibirlo como completamente nuevo, desconocido por ello.

Es natural que a la enseñanza a la lectura surgirá muchas faltas condicionadas por las faltas de la pronunciación e inhabilidad de analizar la composición sonora de la palabra – la sustitución, las admisiones, el traslado de las letras y las sílabas, y a veces y la desfiguración ruda leído.